近日91 麻豆，训诫部办公厅印发《对于加强中小学东谈主工智能训诫的奉告》，对中小学东谈主工智能训诫职责进行了系统部署。中小学东谈主工智能训诫有哪些实施旅途？我国各地各校在推动东谈主工智能训诫实践中有哪些有益训戒？本期专刊特邀请大家学者、训诫料理者、校长等对此进行研讨。——编者

　　近日，训诫部办公厅印发《对于加强中小学东谈主工智能训诫的奉告》（以下简称《奉告》），明确了中小学加强东谈主工智能训诫的总体要乞降实施旅途。这一举措稳妥了群众训诫数字化变革的潮水，也为中国在东谈主工智能训诫规模的异日竞争力打下了基础。在群众范围内，包括中国在内的很多国度皆在探索将东谈主工智能训诫融入基础训诫体系，回首联系训戒和作念法，不错进一步完善我国的中小学东谈主工智能训诫体系，构建愈加绽开、翻新、包容的东谈主工智能训诫情势。

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　　群众视线下

　　中小学东谈主工智能训诫价值

　　数字技艺，尤其是东谈主工智能技艺正在改动着群众社会和经济结构。据寰宇经济论坛（WEF）讨论，到2030年，东谈主工智能和自动化将创造数百万新式职责岗亭，同期也将替代很多传统劳动。可见，掌合手东谈主工智能关系常识已不再是专科规模的“专属妙技”，而是一种面向举座公民的基础修养。

　　在群众范围内，寰宇列国纷繁出台本国的训诫数字化转型策略，推动包括东谈主工智能在内的数字技艺在训诫规模的期骗。接续国教科文组织2022年发布的对于K-12东谈主工智能课程的群众探询阐显著示，群众已有包括中国在内的11个国度开采并实施了K-12东谈主工智能课程。2023年新加坡政府发布《以科技推动训诫转型2030年总体计较》，“加强学生数字修养和技艺妙技发展”成为计较的五大策略之一，政府为学校提供包括课程在内的资源以接济总共学生东谈主工智能修养的发展。2024年4月，韩国训诫部门提议到2025年，逐步引入基于东谈主工智能驱动的数字教科书。2024年9月，接续国教科文组织推出了面向学生和考验的新东谈主工智能才气框架，对学生和考验东谈主工智能修养提议新的要求。

　　此次出台的《奉告》91 麻豆，恰是我国近些年中小学东谈主工智能训诫的训戒回首和翻新深化，明确了中小学东谈主工智能训诫发展的总体要求、野心标的和实施旅途。中小学阶段是东谈主格养成、兴味引发和基础常识积聚的要害时代，刻下各地各校亟须找准东谈主工智能训诫融入基础训诫体系的突破口和主攻标的，落实东谈主工智能训诫，培养异日翻新东谈主才。

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　　加强中小学东谈主工智能训诫的突破点

　　开展好中小学东谈主工智能训诫，需要在教什么、若何教以及如何竣事普适化等规模有所突破。

　　关心才气发展，构建分阶段课程体系。《奉告》提议，小学低年级防备感知与体验，小学高年级和初中阶段侧重雄厚与期骗，高中阶段聚焦样子创作和前沿期骗。分档次假想课程内容，与国外上的东谈主工智能训诫实践探索一口同声。芬兰训诫部发布的2023年数字训诫野心诠释提议，行动学生数字才气发展的一部分，东谈主工智能才气的发展应该从早期训诫运转，而且应该跟着学生年事的增长而逐步深刻。刻下群众范围内中小学东谈主工智能课程内容分为三大类：东谈主工智能基础，伦理和社会影响，雄厚、使用和开采东谈主工智能器具。而此次《奉告》提议的要“构建系统化课程体系”，不仅指明了需要构建分阶段课程体系，还明确提议中小学考验要防备东谈主工智能训诫期骗伦理，有益于学校将东谈主工智能伦理、阴事保护和社会影响等议题纳入训诲内容，使学生全面了解技艺对社会的影响。

　　强化跨学科与实践导向，翻新训诲情势。《奉告》提议执行任务式、样子式、问题式的训诲式样，通过具体的任务和问题情境，让学生在实践中学习、在措置问题中成长。已有的国外训戒标明，东谈主工智能训诫需要突破传统学科界限，强调跨学科和实践导向。芬兰通过编程、数据分析和机器学习样子等跨学科课程，来晋升学生的东谈主工智能修养，培养学生的合作和翻新才气。训诲实践中，学校需要探索“AI+跨学科”整合开课，优化课时结构、训诲内容和训诲情势，打造科学化、生存化、情境化的中小学东谈主工智能学习类课程和训诲案例，引发学生学习兴味、促进想维发展、提高措置履行问题的才气。

　　构建普适化、泛在化资源平台，分享训诫资源。刻下，绽开训诫资源，推动东谈主工智能训诫普及的作念法被国外上很多国度取舍。本次《奉告》提议，通过竖立东谈主工智能训诫基地、绽开高校和科研院所的实验室等式样，晋升训诲资源的千般性和普适性。学校不错依托国度智谋训诫平台，通过与驰名高校、科研机构合作，分享东谈主工智能训诫资源，引入国外优质训诫资源，开采稳妥中国粹生的东谈主工智能课程。此外，需要加强不同地域、学校间计议，饱读吹考验计议翻新训诲情势，提取富饶生效的典型东谈主工智能训诫案例，造成可模仿、可执行的训诲实践训戒。

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　　落实中小学东谈主工智能训诫的要害推能源量

　　任何训诫的落地和实施，皆离不开考验的作用，考验是学校落实东谈主工智能训诫的要害推能源量。然则，东谈主工智能训诫的专科性较强，国外上很多国度也濒临师资虚浮问题。

　　面对师资问题，欧盟通过开采、使用SFT器具（智能考验自评器具），通过自我反想、评估来接济考验数字才气的发展；新加坡则建立挑升的师资认证体系，将具备东谈主工智能布景的专科东谈主士纳入兼职考验军队。2022年，我国出台的《考验数字修养》提议了我国考验数字修养框架。凭据关系文献，各地各校需要将东谈主工智能修养纳入考验劳动发展培训野心，按时举办培训样子，晋升考验的技艺期骗才气。同期，通过与高校、企业合作，引进稳妥要求的大家行动兼职考验，箝制强化东谈主工智能专科化考验军队力量。

　　加强中小学东谈主工智能训诫，须戒备加重“数字范畴”。在实践中要加强城乡统筹，通过借助国度智谋训诫平台等，将优质的东谈主工智能训诫资源隐讳到农村和辽阔地区；组织城乡学校开展东谈主工智能训诫结对举止，饱读吹城市学校向农村塾校绽开东谈主工智能实验室，匡助农村考验提高训诲水对等。

　　中小学东谈主工智能训诫是基础训诫改良的前沿规模，亦然晋升国度竞争力的伏击抓手。加强中小学东谈主工智能训诫，是基础训诫改良的伏击尝试。模仿国外训戒，加强顶层假想与所在实践相并吞，翻新课程体系与训诲式样，统筹城乡资源，将为我国训诫当代化注入新的活力。

　　（作家：李勇 山东省青岛市训诫科学盘考院副盘考员91 麻豆，本文系2024年度青岛市社会科学计较盘考样子［样子批准号：QDSKL2401282］甘休）